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["CONTENIDOS Y PDA´S A ATENDER  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -"]

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["Campo Formativo: Lenguajes"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["Comprensión y     producción de   textos   discontinuos   para organizar actividades y ordenar información.","Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de líneas del tiempo, tablas de doble entrada y gráficas.","Los textos discontinuos.\nPágina: 22","Proyectos Escolares: Las profesiones y los oficios no\ntienen género\nPáginas: 26-43"]
["Comprensión y     producción de   textos   discontinuos   para organizar actividades y ordenar información.","Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar información.","Los textos discontinuos.\nPágina: 22","Proyectos Escolares: Las profesiones y los oficios no\ntienen género\nPáginas: 26-43"]
["Comprensión y     producción de   textos   discontinuos   para organizar actividades y ordenar información.","Produce textos discontinuos para organizar información que expone a otras personas.","Los textos discontinuos.\nPágina: 22","Proyectos Escolares: Las profesiones y los oficios no\ntienen género\nPáginas: 26-43"]
["Comprensión y     producción de   textos   discontinuos   para organizar actividades y ordenar información.","Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.","Los textos discontinuos.\nPágina: 22","Proyectos Escolares: Las profesiones y los oficios no\ntienen género\nPáginas: 26-43"]
["Uso  de  croquis y   mapas   para describir trayectos  o  localizar lugares.","Observa mapas e identifica sus características y función.",null,"Proyectos Escolares:\n¡Serás la arquitecta o el arquitecto de tu escuela!\nPáginas: 124-139"]
["Uso  de  croquis y   mapas   para describir trayectos  o  localizar lugares.","Identifica convenciones gráficas usadas en mapas.",null,"Proyectos Escolares:\n¡Serás la arquitecta o el arquitecto de tu escuela!\nPáginas: 124-139"]
["Uso  de  croquis y   mapas   para describir trayectos  o  localizar lugares.","Comprende y usa vocabulario adecuado para dar indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa.",null,"Proyectos Escolares:\n¡Serás la arquitecta o el arquitecto de tu escuela!\nPáginas: 124-139"]
["Uso  de  croquis y   mapas   para describir trayectos  o  localizar lugares.","Elabora mapas para representar lugares.",null,"Proyectos Escolares:\n¡Serás la arquitecta o el arquitecto de tu escuela!\nPáginas: 124-139"]
["Reconocimiento   y   reflexión sobre el uso de elementos    de los     lenguajes artísticos,     en manifestaciones culturales y artísticas  de  la comunidad y del resto del mundo.","Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos, sonidos u objetos, en las manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y otros lugares del mundo, para reflexionar sobre su sentido y significado.","Poemas\nPágina:32\n Elementos  rítmicos   de   poemas, canciones y juegos de palabras.\nPágina:36","Proyectos Escolares: La poesía en la vida cotidiana. \nPáginas: 76-91"]
["Reconocimiento   y   reflexión sobre el uso de elementos    de los     lenguajes artísticos,     en manifestaciones culturales y artísticas  de  la comunidad y del resto del mundo.","Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y las compara con las de otros lugares, compartiendo sus conclusiones, mediante fotografías o dibujos comentados, o bien, mediante un escrito.","Poemas\nPágina:32\n Elementos  rítmicos   de   poemas, canciones y juegos de palabras.\nPágina:36","Proyectos Escolares: La poesía en la vida cotidiana. \nPáginas: 76-91"]
["Reconocimiento   y   reflexión sobre el uso de elementos    de los     lenguajes artísticos,     en manifestaciones culturales y artísticas  de  la comunidad y del resto del mundo.","Aprecia la diversidad cultural y lingüística en su país y el mundo mediante la reflexión sobre algunas manifestaciones culturales y artísticas de su interés para conocer su contexto.","Poemas\nPágina:32\n Elementos  rítmicos   de   poemas, canciones y juegos de palabras.\nPágina:36","Proyectos Escolares: La poesía en la vida cotidiana. \nPáginas: 76-91"]
["Lectura y creación de  poemas,  canciones y juegos de palabras  para  su disfrute.","Reconoce algunas características del contexto de creación de un poema, canción o juego de palabras, para realizar interpretaciones de su significado.","Poemas\nPágina:32\nElementos rítmicos de  poemas,  canciones y juegos de palabras.\nPágina:36","Proyectos De Aula: México lindo, ¡qué ritmo!\nPáginas: 96-109\nProyectos Escolares: La poesía en la vida cotidiana.\nPáginas: 76-91"]
["Lectura y creación de  poemas,  canciones y juegos de palabras  para  su disfrute.","Establece relaciones entre el texto y las experiencias de vida, a partir de lo que le sugiere su lectura (figuras de significación).","Poemas\nPágina:32\nElementos rítmicos de  poemas,  canciones y juegos de palabras.\nPágina:36","Proyectos De Aula: México lindo, ¡qué ritmo!\nPáginas: 96-109\nProyectos Escolares: La poesía en la vida cotidiana.\nPáginas: 76-91"]
["Lectura y creación de  poemas,  canciones y juegos de palabras  para  su disfrute.","Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de los textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases, palabras, sílabas, etcétera, en los poemas, canciones y juegos de palabras.","Poemas\nPágina:32\nElementos rítmicos de  poemas,  canciones y juegos de palabras.\nPágina:36","Proyectos De Aula: México lindo, ¡qué ritmo!\nPáginas: 96-109\nProyectos Escolares: La poesía en la vida cotidiana.\nPáginas: 76-91"]
["Lectura y creación de  poemas,  canciones y juegos de palabras  para  su disfrute.","Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles. Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que realiza cada persona al leer en voz alta.","Poemas\nPágina:32\nElementos rítmicos de  poemas,  canciones y juegos de palabras.\nPágina:36","Proyectos De Aula: México lindo, ¡qué ritmo!\nPáginas: 96-109\nProyectos Escolares: La poesía en la vida cotidiana.\nPáginas: 76-91"]
["Lectura y creación de  poemas,  canciones y juegos de palabras  para  su disfrute.","Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa, canciones o juegos de palabras, a partir del establecimiento de un tema que le sea significativo.","Poemas\nPágina:32\nElementos rítmicos de  poemas,  canciones y juegos de palabras.\nPágina:36","Proyectos De Aula: México lindo, ¡qué ritmo!\nPáginas: 96-109\nProyectos Escolares: La poesía en la vida cotidiana.\nPáginas: 76-91"]
["Experimentación con elementos visuales  y  sonoros en producciones colectivas artísticas.","Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos cotidianos en animaciones con secuencias fotográficas y lo sonoriza para compartir ideas y experiencias.",null,"Proyectos De Aula: La vida con colores es más bella.\nPáginas: 110-121"]
["Experimentación con elementos visuales  y  sonoros en producciones colectivas artísticas.","Recrea una experiencia colectiva mediante la intervención o transformación de un objeto significativo, con el uso de colores, telas, materiales reciclados y elementos de la naturaleza, entre otros.",null,"Proyectos De Aula: La vida con colores es más bella.\nPáginas: 110-121"]
["Experimentación con elementos visuales  y  sonoros en producciones colectivas artísticas.","Elabora una producción artística colectiva que le permita imaginar formas de incidir constructivamente en su entorno natural y social, utilizando elementos y recursos de los lenguajes artísticos.",null,"Proyectos De Aula: La vida con colores es más bella.\nPáginas: 110-121"]
["Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias    estéticas que tienen lugar en la vida cotidiana.","Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y movimientos para recrear, mediante diferentes producciones artísticas, obras de arte que le han causado interés e impacto.",null,"Proyectos Del Aula: La vida con colores es más bella.\nPáginas: 110-121"]
["Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias    estéticas que tienen lugar en la vida cotidiana.","Reconoce las formas, líneas, colores y texturas de su entorno natural y social, y lo recrea mediante distintas producciones artísticas individuales y colectivas para reflexionar sobre la presencia de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.",null,"Proyectos Del Aula: La vida con colores es más bella.\nPáginas: 110-121"]
["Identificación   del uso de la fantasía y la realidad en diferentes  manifestaciones culturales y artísticas.","Analiza la representación de distintas formas de ser y estar en el mundo, incluyendo al género, en manifestaciones culturales y artísticas que sean de su interés.","Manifestaciones artísticas.\nPágina: 58","Proyectos Comunitarios: Cuéntame tu historia y pon a volar tu imaginación.\nPáginas: 96-107"]
["Identificación   del uso de la fantasía y la realidad en diferentes  manifestaciones culturales y artísticas.","Crea un personaje, empleando elementos de los lenguajes artísticos, que retome aspectos reales y fantásticos de una manifestación cultural o artística, para expresar sus gustos e intereses.","Manifestaciones artísticas.\nPágina: 58","Proyectos Comunitarios: Cuéntame tu historia y pon a volar tu imaginación.\nPáginas: 104-117"]
["Identificación   del uso de la fantasía y la realidad en diferentes  manifestaciones culturales y artísticas.","Escribe comentarios críticos sobre manifestaciones culturales y artísticas, y los comparte por medio de una publicación física y/o electrónica elaborada con sus compañeras y compañeros.","Manifestaciones artísticas.\nPágina: 58","Proyectos Comunitarios: Cuéntame tu historia y pon a volar tu imaginación.\nPáginas: 104-117"]
["Lectura   dramatizada y representación teatral.","Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el sonido, para recrear fragmentos de una lectura de su interés, por medio del teatro de títeres, sombras o papel.","El cuento y su estructura.\nPágina: 42\nElementos del cuento.\nPágina: 42\nLa anécdota.\nPágina: 53\nFolioscopio\nPágina: 51","Proyectos Escolares: ¡Hagamos talleres de teatro! Páginas: 92-105\nProyectos Comunitarios: Anécdotas animadas de mi\ncomunidad.\nPáginas: 80-95"]
["Lectura   dramatizada y representación teatral.","Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de atril de un texto dramático, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos variados.","El cuento y su estructura.\nPágina: 42\nElementos del cuento.\nPágina: 42\nLa anécdota.\nPágina: 53\nFolioscopio\nPágina: 51","Proyectos Escolares: ¡Hagamos talleres de teatro! Páginas: 92-105\nProyectos Comunitarios: Anécdotas animadas de mi\ncomunidad.\nPáginas: 88-104"]
["Lectura   dramatizada y representación teatral.","Identifica la estructura externa del texto dramático, conformada por diálogos, listado de personajes y acotaciones.","El cuento y su estructura.\nPágina: 42\nElementos del cuento.\nPágina: 42\nLa anécdota.\nPágina: 53\nFolioscopio\nPágina: 51","Proyectos Escolares: ¡Hagamos talleres de teatro! Páginas: 92-105\nProyectos Comunitarios: Anécdotas animadas de mi\ncomunidad.\nPáginas: 88-104"]
["Lectura   dramatizada y representación teatral.","Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una lectura dramatizada: historieta, cómic, manga, que contienen onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.","El cuento y su estructura.\nPágina: 42\nElementos del cuento.\nPágina: 42\nLa anécdota.\nPágina: 53\nFolioscopio\nPágina: 51","Proyectos Escolares: ¡Hagamos talleres de teatro! Páginas: 92-105\nProyectos Comunitarios: Anécdotas animadas de mi\ncomunidad.\nPáginas: 88-104"]
["Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.","Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y autores.","El teatro.\nPágina: 38\nLectura dramatizada o teatro atril. Página: 39\nTeatro de títeres.\nPágina: 40\nTextos dramáticos.\nPágina: 41","Proyectos Comunitarios: Anécdotas animadas de mi unidad. Páginas: 80-95\nProyectos Escolares: Pequeños cineastas. Páginas: 106-123"]
["Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.","Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre el empleo del presente en diálogos directos.","El teatro.\nPágina: 38\nLectura dramatizada o teatro atril. Página: 39\nTeatro de títeres.\nPágina: 40\nTextos dramáticos.\nPágina: 41","Proyectos Comunitarios: Anécdotas animadas de mi unidad. Páginas: 88-103\nProyectos Escolares: Pequeños cineastas. Páginas: 106-123"]
["Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.","Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre diversos temas.","El teatro.\nPágina: 38\nLectura dramatizada o teatro atril. Página: 39\nTeatro de títeres.\nPágina: 40\nTextos dramáticos.\nPágina: 41","Proyectos Comunitarios: Anécdotas animadas de mi unidad. Páginas: 88-103\nProyectos Escolares: Pequeños cineastas. Páginas: 106-123"]
["Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.","Escribe un cuento de manera colectiva y elabora los personajes con objetos cotidianos y realiza una presentación frente a un público.","El teatro.\nPágina: 38\nLectura dramatizada o teatro atril. Página: 39\nTeatro de títeres.\nPágina: 40\nTextos dramáticos.\nPágina: 41","Proyectos Comunitarios: Anécdotas animadas de mi unidad. Páginas: 88-103\nProyectos Escolares: Pequeños cineastas. Páginas: 106-123"]
["Narración de sucesos del pasado y del presente.","Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.","Presente, pretérito y copretérito.\nPágina: 12\nTexto monográfico.\nPágina: 14","Proyectos Comunitarios: Así eran las familias de mi comunidad.\nPáginas: 10-23\nProyectos Escolares: Nuestra Revista Escolar.\nPáginas: 10-25\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Narración de sucesos del pasado y del presente.","Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos.","Presente, pretérito y copretérito.\nPágina: 12\nTexto monográfico.\nPágina: 14","Proyectos Comunitarios: Así eran las familias de mi comunidad.\nPáginas: 10-23\nProyectos Escolares: Nuestra Revista Escolar.\nPáginas: 10-25\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Narración de sucesos del pasado y del presente.","Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos.","Presente, pretérito y copretérito.\nPágina: 12\nTexto monográfico.\nPágina: 14","Proyectos Comunitarios: Así eran las familias de mi comunidad.\nPáginas: 10-23\nProyectos Escolares: Nuestra Revista Escolar.\nPáginas: 10-25\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Narración de sucesos del pasado y del presente.","Infiere el significado de las palabras, a partir de la información contextual de un texto.","Presente, pretérito y copretérito.\nPágina: 12\nTexto monográfico.\nPágina: 14","Proyectos Comunitarios: Así eran las familias de mi comunidad.\nPáginas: 10-23\nProyectos Escolares: Nuestra Revista Escolar.\nPáginas: 10-25\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Diálogo  para  la toma  de  acuerdos  y  el  intercambio  de  puntos de vista.","Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros.","Cómic\nPágina: 16","Proyectos de Aula: Aprendo a escuchar para poder dialogar. Página: 10-21"]
["Diálogo  para  la toma  de  acuerdos  y  el  intercambio  de  puntos de vista.","Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias ideas y puntos de vista.","Cómic\nPágina: 16","Proyectos de Aula: Aprendo a escuchar para poder dialogar. Página: 10-21"]
["Diálogo  para  la toma  de  acuerdos  y  el  intercambio  de  puntos de vista.","Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir una postura.","Cómic\nPágina: 16","Proyectos de Aula: Aprendo a escuchar para poder dialogar. Página: 10-21"]
["Diálogo  para  la toma  de  acuerdos  y  el  intercambio  de  puntos de vista.","Intercambia  información,  practica  la  escucha  activa, empatía y/o negociación y toma acuerdos.","Cómic\nPágina: 16","Proyectos de Aula: Aprendo a escuchar para poder dialogar. Página: 10-21"]
["Análisis   e   intercambio      de comentarios  sobre    empaques de  productos  y anuncios   publicitarios.","Comprende advertencias e instrucciones incluidas en empaques y etiquetas de productos, así como la finalidad de sus anuncios publicitarios.",null,"Proyectos Comunitarios: ¡En sintonía! Páginas: 50-63\nTema 7: Migrantes\nsomos y en el camino andamos."]
["Análisis   e   intercambio      de comentarios  sobre    empaques de  productos  y anuncios   publicitarios.","Identifica emisor, receptor y propósito de anuncios publicitarios difundidos en diferentes medios y reflexiona sobre su veracidad.",null,"Proyectos Comunitarios: ¡En sintonía! Páginas: 50-63\nTema 7: Migrantes\nsomos y en el camino andamos."]
["Análisis   e   intercambio      de comentarios  sobre    empaques de  productos  y anuncios   publicitarios.","Reflexiona y comenta sobre la función persuasiva del lenguaje publicitario y el desarrollo del pensamiento crítico ante la publicidad.",null,"Proyectos Comunitarios: ¡En sintonía! Páginas: 50-63\nTema 7: Migrantes\nsomos y en el camino andamos."]
["Búsqueda  y  manejo reflexivo de información.","Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.",null,"Proyectos Comunitarios:\nLa fórmula secreta.\nPáginas: 40-49\nProyectos De Aula: ¡Niñas y\nniños en mi aula, somos noticia! Páginas: 22-33"]
["Búsqueda  y  manejo reflexivo de información.","Emplea elementos de los textos que organizan el contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave, para localizar información.",null,"Proyectos Comunitarios:\nLa fórmula secreta.\nPáginas: 40-49\nProyectos De Aula: ¡Niñas y\nniños en mi aula, somos noticia! Páginas: 22-33"]
["Búsqueda  y  manejo reflexivo de información.","Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema, y reconoce la organización de materiales informativos y sus elementos.",null,"Proyectos Comunitarios:\nLa fórmula secreta.\nPáginas: 40-49\nProyectos De Aula: ¡Niñas y\nniños en mi aula, somos noticia! Páginas: 22-33"]
["Búsqueda  y  manejo reflexivo de información.","Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un texto informativo.",null,"Proyectos Comunitarios:\nLa fórmula secreta.\nPáginas: 40-49\nProyectos De Aula: ¡Niñas y\nniños en mi aula, somos noticia! Páginas: 22-33"]
["Búsqueda  y  manejo reflexivo de información.","Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas con el uso de ciertos términos.",null,"Proyectos Comunitarios:\nLa fórmula secreta.\nPáginas: 40-49\nProyectos De Aula: ¡Niñas y\nniños en mi aula, somos noticia! Páginas: 22-33"]
["Entrevistas con personas  de  la  comunidad  para  conocer diversos temas.","Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad acerca de condiciones problemáticas que padecen y posibilidades de solución.",null,"Proyectos Comunitarios:\n¿Qué nos cuenta el otro?\nPáginas: 64-79\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Entrevistas con personas  de  la  comunidad  para  conocer diversos temas.","Elabora preguntas pertinentes que recaben la información deseada y evita plantear redundantes. Usa signos de interrogación y puntuación para escribir las preguntas y respuestas.",null,"Proyectos Comunitarios:\n¿Qué nos cuenta el otro?\nPáginas: 64-79\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Entrevistas con personas  de  la  comunidad  para  conocer diversos temas.","Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s) por entrevistar, plantea pregunta (s), duración, lugar, fecha.",null,"Proyectos Comunitarios:\n¿Qué nos cuenta el otro?\nPáginas: 64-79\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Entrevistas con personas  de  la  comunidad  para  conocer diversos temas.","Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar tono y volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear preguntas, exponer opiniones.",null,"Proyectos Comunitarios:\n¿Qué nos cuenta el otro?\nPáginas: 64-79\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Representación  de  hechos y experiencias significativas   mediante   el empleo de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.","Selecciona los recursos textuales que le permiten recrear un hecho significativo, de acuerdo con el énfasis que busca comunicar.",null,"Tema 8: Ya llegó la primavera."]
["Representación  de  hechos y experiencias significativas   mediante   el empleo de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.","Reflexiona sobre una experiencia significativa que ha transformado su manera de ser o vivir, y la recrea por medio de una historia, que representa con objetos animados y sonidos corporales.",null,"Tema 8: Ya llegó la primavera."]
["Representación  de  hechos y experiencias significativas   mediante   el empleo de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.","Realiza un cortometraje con imágenes de su entorno, o elabora un folioscopio (flipbook), para narrar un acontecimiento significativo de la comunidad.",null,"Tema 8: Ya llegó la primavera."]
["Comunicación a distancia  con  personas y propósitos diversos.","Lee y analiza cartas reales y/o literarias.",null,"Proyectos de Aula: Un viaje\na través del tiempo.\nPáginas: 80-95\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Comunicación a distancia  con  personas y propósitos diversos.","Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares, como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el intercambio postal y/o electrónico de mensajes.",null,"Proyectos de Aula: Un viaje\na través del tiempo.\nPáginas: 80-95\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Comunicación a distancia  con  personas y propósitos diversos.","Mantiene comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos, usando invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas postales y documentos adjuntos.",null,"Proyectos de Aula: Un viaje\na través del tiempo.\nPáginas: 80-95\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Comunicación a distancia  con  personas y propósitos diversos.","Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus datos personales y acuerda medidas y acciones para salvaguardar su integridad física y moral.",null,"Proyectos de Aula: Un viaje\na través del tiempo.\nPáginas: 80-95\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Descripción de personas,  lugares,  hechos y procesos.","Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad.",null,"Proyectos Escolares: La poesía en la vida cotidiana.\nPáginas: 76-91\nProyectos Comunitarios:\n¡Con pan, festejando ando!\nPáginas: 22-39\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Descripción de personas,  lugares,  hechos y procesos.","Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos.",null,"Proyectos Escolares: La poesía en la vida cotidiana.\nPáginas: 76-91\nProyectos Comunitarios:\n¡Con pan, festejando ando!\nPáginas: 22-39\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Descripción de personas,  lugares,  hechos y procesos.","Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo, simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al texto.",null,"Proyectos Escolares: La poesía en la vida cotidiana.\nPáginas: 76-91\nProyectos Comunitarios:\n¡Con pan, festejando ando!\nPáginas: 24-43\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Descripción de personas,  lugares,  hechos y procesos.","Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias.",null,"Proyectos Escolares: La poesía en la vida cotidiana.\nPáginas: 76-91\nProyectos Comunitarios:\n¡Con pan, festejando ando!\nPáginas: 22-39\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Descripción de personas,  lugares,  hechos y procesos.","Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos.",null,"Proyectos Escolares: La poesía en la vida cotidiana.\nPáginas: 76-91\nProyectos Comunitarios:\n¡Con pan, festejando ando!\nPáginas: 22-39\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Comprensión   y producción    de textos    expositivos  en  los  que se       planteen: problemas-solución,    comparación-contraste, causa-conse cuencia  y  enu-\nmeración.","Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en la información que presenta un texto expositivo.","-Revista\nPágina: 18\n-Boletín informativo.\nPágina: 20","Proyectos Escolares: Nuestra revista escolar.\nPáginas: 10-25\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Comprensión   y producción    de textos    expositivos  en  los  que se       planteen: problemas-solución,    comparación-contraste, causa-conse cuencia  y  enu-\nmeración.","Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos del tipo:   problema-solución,   comparación-contraste,   causa-consecuencia y enumeración.","-Revista\nPágina: 18\n-Boletín informativo.\nPágina: 20","Proyectos Escolares: Nuestra revista escolar.\nPáginas: 10-25\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Comprensión   y producción    de textos    expositivos  en  los  que se       planteen: problemas-solución,    comparación-contraste, causa-conse cuencia  y  enu-\nmeración.","Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer soluciones a problemas de su entorno.","-Revista\nPágina: 18\n-Boletín informativo.\nPágina: 20","Proyectos Escolares: Nuestra revista escolar.\nPáginas: 10-25\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Comprensión   y producción    de textos    expositivos  en  los  que se       planteen: problemas-solución,    comparación-contraste, causa-conse cuencia  y  enu-\nmeración.","Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más adelante, después, antes, más temprano, así como nexos para establecer comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que.","-Revista\nPágina: 18\n-Boletín informativo.\nPágina: 20","Proyectos Escolares: Nuestra revista escolar.\nPáginas: 10-25\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Comprensión   y producción    de resúmenes.","Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.","Resumen\nConcordancia de género gramatical y número.\nPágina: 26","Proyectos de Aula: En resumen, ¡actuemos por una alimen-\ntación saludable!\nPáginas: 34-49"]
["Comprensión   y producción    de resúmenes.","Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes.","Resumen\nConcordancia de género gramatical y número.\nPágina: 26","Proyectos de Aula: En resumen, ¡actuemos por una alimen-\ntación saludable!\nPáginas: 34-49"]
["Comprensión   y producción    de resúmenes.","Registra, con sus propias palabras, la información más relevante del texto por resumir, en función de los propósitos predeterminados; por ejemplo: escribir un texto informativo o presentar una exposición.","Resumen\nConcordancia de género gramatical y número.\nPágina: 26","Proyectos de Aula: En resumen, ¡actuemos por una alimen-\ntación saludable!\nPáginas: 34-49"]
["Comprensión   y producción    de resúmenes.","Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir una pregunta de la expresión de una emoción.","Resumen\nConcordancia de género gramatical y número.\nPágina: 26","Proyectos de Aula: En resumen, ¡actuemos por una alimen-\ntación saludable!\nPáginas: 34-49"]
["Comprensión   y producción    de resúmenes.","Revisa y corrige errores de concordancia de género y número.","Resumen\nConcordancia de género gramatical y número.\nPágina: 26","Proyectos de Aula: En resumen, ¡actuemos por una alimen-\ntación saludable!\nPáginas: 34-49"]
["Comprensión y producción   de   textos instructivos      para realizar  actividades escolares  y  participar en diversos juegos.","Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan.","Uso de los signos de\npuntuación.\nPágina: 24","Proyectos Escolares: Nuestra revista escolar. Páginas: 10-25\nProyectos Escolares: ¡No pierdas el tino, mejor lee el instructivo!\nPáginas: 44"]
["Comprensión y producción   de   textos instructivos      para realizar  actividades escolares  y  participar en diversos juegos.","Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones.","Uso de los signos de\npuntuación.\nPágina: 24","Proyectos Escolares: Nuestra revista escolar. Páginas: 10-25\nProyectos Escolares: ¡No pierdas el tino, mejor lee el instructivo!\nPáginas: 44"]
["Comprensión y producción   de   textos instructivos      para realizar  actividades escolares  y  participar en diversos juegos.","Describe el orden secuencial de un procedimiento.","Uso de los signos de\npuntuación.\nPágina: 24","Proyectos Escolares: Nuestra revista escolar. Páginas: 10-25\nProyectos Escolares: ¡No pierdas el tino, mejor lee el instructivo!\nPáginas: 44"]
["Comprensión y producción   de   textos instructivos      para realizar  actividades escolares  y  participar en diversos juegos.","Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.","Uso de los signos de\npuntuación.\nPágina: 24","Proyectos Escolares: Nuestra revista escolar. Páginas: 10-25\nProyectos Escolares: ¡No pierdas el tino, mejor lee el instructivo!\nPáginas: 44"]
["Comprensión y producción   de   textos instructivos      para realizar  actividades escolares  y  participar en diversos juegos.","Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.","Uso de los signos de\npuntuación.\nPágina: 24","Proyectos Escolares: Nuestra revista escolar. Páginas: 10-25\nProyectos Escolares: ¡No pierdas el tino, mejor lee el instructivo!\nPáginas: 44"]
["Exposición sobre temas diversos.","Expone sobre diversos temas, considerando\nComo presentador o presentadora.\n-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo.\n-Realizar apuntes para usar como guía.\n-Reflexionar sobre el uso de sinónimos y antónimos.\n-Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y usando elementos paralingüísticos.\n-Responder dudas y atender inquietudes.\nComo audiencia.\n-Escuchar atenta y comprensivamente, tomando notas.\n-Plantear preguntas o comentar sobre lo expuesto.",null,"Proyectos de Aula: ¡Toc, toc!,\n¿adivina quién viene a vernos hoy?\nPáginas: 50-65"]
["Indagación, reelaboración y difusión de notas    informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.","Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión.",null,"Proyectos de Aula:\n¡Niñas y niños de mi aula, somos\nnoticia!\nPáginas: 22-33"]
["Indagación, reelaboración y difusión de notas    informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.","Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su tratamiento.",null,"Proyectos de Aula:\n¡Niñas y niños de mi aula, somos\nnoticia!\nPáginas: 22-33"]
["Indagación, reelaboración y difusión de notas    informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.","Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia.",null,"Proyectos de Aula:\n¡Niñas y niños de mi aula, somos\nnoticia!\nPáginas: 22-33"]
["Uso de textos formales  para  atender  diversos asuntos personales o del bienestar común.","Identifica formularios que se emplean en la gestión de determinados trámites personales.",null,"Proyectos de Aula: La\nconvocatoria, una ventana para\nla acción.\nPáginas: 66-79"]
["Uso de textos formales  para  atender  diversos asuntos personales o del bienestar común.","Comprende el contenido de documentos de uso en trámites personales.",null,"Proyectos de Aula: La\nconvocatoria, una ventana para\nla acción.\nPáginas: 66-79"]
["Uso de textos formales  para  atender  diversos asuntos personales o del bienestar común.","Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de dichos documentos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.",null,"Proyectos de Aula: La\nconvocatoria, una ventana para\nla acción.\nPáginas: 66-79"]
["Uso de textos formales  para  atender  diversos asuntos personales o del bienestar común.","Reconoce la relación entre los documentos personales, su identidad y el ejercicio de sus derechos.",null,"Proyectos de Aula: La\nconvocatoria, una ventana para\nla acción.\nPáginas: 66-79"]
["Indagación  sobre  la diversidad  lingüística en su comunidad y el resto del país.","Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con raíces en lenguas originarias, que son usuales en su comunidad y en otras.",null,"Proyectos Escolares: El uso negado de las lenguas\noriginarias.\nPáginas: 56-75"]
["Indagación  sobre  la diversidad  lingüística en su comunidad y el resto del país.","Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones.",null,"Proyectos Escolares: El uso negado de las lenguas\noriginarias.\nPáginas: 56-75"]
["Indagación  sobre  la diversidad  lingüística en su comunidad y el resto del país.","Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para la vida social hablar y escribir según el contexto y los interlocutores e interlocutoras.",null,"Proyectos Escolares: El uso negado de las lenguas\noriginarias.\nPáginas: 56-75"]
["Indagación  sobre  la diversidad  lingüística en su comunidad y el resto del país.","Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades diferentes.",null,"Proyectos Escolares: El uso negado de las lenguas\noriginarias.\nPáginas: 56-75"]
["Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.","Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical, visual, teatral, dancístico, que representen vínculos respetuosos con la diversidad para su participación en la mejora comunitaria.","-El teatro\nPágina: 38\nLectura dramatizada o teatro de atril.\nPágina: 39\n-Teatro de títeres.\nPágina: 40\nTextos dramáticos.\nPágina: 41"]
["Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.","Elabora una propuesta con intención artística, en colectivo, mediante movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos, para ofrecer propuestas de solución a situaciones o problemas identificados, ya sea en la escuela o en el resto de la comunidad.","-El teatro\nPágina: 38\nLectura dramatizada o teatro de atril.\nPágina: 39\n-Teatro de títeres.\nPágina: 40\nTextos dramáticos.\nPágina: 41"]
["Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.","Opina de manera oral y escrita sobre propuestas realizadas por sus pares, así como de los elementos y recursos de los lenguajes que emplearon, y de qué manera consideran que éstas mejoran los espacios escolares y comunitarios.","-El teatro\nPágina: 38\nLectura dramatizada o teatro de atril.\nPágina: 39\n-Teatro de títeres.\nPágina: 40\nTextos dramáticos.\nPágina: 41"]
["Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.","Experimenta con una variedad de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos, gestos y objetos, para crear una propuesta artística colectiva que mejore el espacio que habita.","-El teatro\nPágina: 38\nLectura dramatizada o teatro de atril.\nPágina: 39\n-Teatro de títeres.\nPágina: 40\nTextos dramáticos.\nPágina: 41"]

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["Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["Representaciones   cartográficas  de  la  localidad y/o comunidad; su ubicación  dentro  de  la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los  ecosistemas  como sustento de la vida.","Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio nacional, considerando los puntos cardinales.","-Ecosistemas,\ndesastres y ayuda solidaria.\nRepresentaciones cartográficas de la entidad y la nación.\nCambios de los ecosistemas en el territorio nacional a través del tiempo.\nPáginas: 156-157","Proyectos De Aula: De la cartografía a la riqueza de México. Páginas: 206-233"]
["Representaciones   cartográficas  de  la  localidad y/o comunidad; su ubicación  dentro  de  la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los  ecosistemas  como sustento de la vida.","Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos, entre otros), por causas físicas o sociales.","-Ecosistemas,\ndesastres y ayuda solidaria.\nRepresentaciones cartográficas de la entidad y la nación.\nCambios de los ecosistemas en el territorio nacional a través del tiempo.\nPáginas: 156-157","Proyectos De Aula: De la cartografía a la riqueza de México. Páginas: 206-233"]
["Representaciones   cartográficas  de  la  localidad y/o comunidad; su ubicación  dentro  de  la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los  ecosistemas  como sustento de la vida.","Comprende que las personas de distintas culturas interactúan de diferente manera con los ecosistemas, distinguiendo las formas de trabajo en que las mujeres y las personas de los pueblos originarios, afrodescendientes y otras culturas de su entidad o país, conviven de manera más armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y preservándolos.","-Ecosistemas,\ndesastres y ayuda solidaria.\nRepresentaciones cartográficas de la entidad y la nación.\nCambios de los ecosistemas en el territorio nacional a través del tiempo.\nPáginas: 156-157","Proyectos De Aula: De la cartografía a la riqueza de México. Páginas: 206-233"]
["Representaciones   cartográficas  de  la  localidad y/o comunidad; su ubicación  dentro  de  la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los  ecosistemas  como sustento de la vida.","Valora la importancia del respeto y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, con equidad y justicia social.","-Ecosistemas,\ndesastres y ayuda solidaria.\nRepresentaciones cartográficas de la entidad y la nación.\nCambios de los ecosistemas en el territorio nacional a través del tiempo.\nPáginas: 156-157","Proyectos De Aula: De la cartografía a la riqueza de México. Páginas: 206-233"]
["Representaciones   cartográficas  de  la  localidad y/o comunidad; su ubicación  dentro  de  la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los  ecosistemas  como sustento de la vida.","Propone acciones para contribuir en la preservación de los ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde el trabajo y en la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo o la ciudad.","-Ecosistemas,\ndesastres y ayuda solidaria.\nRepresentaciones cartográficas de la entidad y la nación.\nCambios de los ecosistemas en el territorio nacional a través del tiempo.\nPáginas: 156-157","Proyectos De Aula: De la cartografía a la riqueza de México. Páginas: 206-233"]
["Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento  de  su  organización  política  y  cambios históricos, hasta su conformación actual.","Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran.",null,"Proyectos De Aula:\nDe la cartografía a la riqueza de México.\nPáginas: 206-217"]
["Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento  de  su  organización  política  y  cambios históricos, hasta su conformación actual.","Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y su diversidad natural.",null,"Proyectos De Aula:\nDe la cartografía a la riqueza de México.\nPáginas: 206-217"]
["Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento  de  su  organización  política  y  cambios históricos, hasta su conformación actual.","Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así como continuidades de pueblos originarios, más allá de las fronteras políticas actuales (comparaciones en imágenes y mapas).",null,"Proyectos De Aula:\nDe la cartografía a la riqueza de México.\nPáginas: 206-217"]
["Composición     sociocultural de la entidad federativa y de México,  y  su  configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado  por  pueblos  originarios, afromexicanos,  migrantes  y diversas   comunidades   con características y necesidades, quienes  han  luchado  por  el reconocimiento  de  la  igualdad en dignidad y derechos.","Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de México que se expresa en pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades que habitan México, que tienen prácticas culturales e historias que se manifiestan en formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir, apreciando sus aportaciones al patrimonio cultural del país y reconociendo los problemas y dificultades que enfrentan.","Respeto a las diversidades. Página: 166\nIdentidad cultural.\nPágina 202","Proyectos Comunitarios:\n¡Celebremos la diversidad cultural de México!\nPáginas: 186-197"]
["Composición     sociocultural de la entidad federativa y de México,  y  su  configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado  por  pueblos  originarios, afromexicanos,  migrantes  y diversas   comunidades   con características y necesidades, quienes  han  luchado  por  el reconocimiento  de  la  igualdad en dignidad y derechos.","Representa en mapas la ubicación de los pueblos originarios y afromexicanos que habitan en su entidad y el territorio nacional.","Respeto a las diversidades. Página: 166\nIdentidad cultural.\nPágina 202","Proyectos Comunitarios:\n¡Celebremos la diversidad cultural de México!\nPáginas: 186-197"]
["Composición     sociocultural de la entidad federativa y de México,  y  su  configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado  por  pueblos  originarios, afromexicanos,  migrantes  y diversas   comunidades   con características y necesidades, quienes  han  luchado  por  el reconocimiento  de  la  igualdad en dignidad y derechos.","Reconoce que en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos se garantiza el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar prácticas culturales y lingüísticas de los pueblos originarios y afromexicanos, y a respetar y valorar las prácticas de diversos grupos y personas.","Respeto a las diversidades. Página: 166\nIdentidad cultural.\nPágina 202","Proyectos Comunitarios:\n¡Celebremos la diversidad cultural de México!\nPáginas: 186-197"]
["Valoración de los ecosistemas:  características del territorio como espacio  de  vida  y  las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación  responsable y sustentable.","Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir de su interacción con los ecosistemas del territorio.","-Ecosistemas,\ndesastres y ayuda solidaria.\nActivida-\ndes humanas que provocan cambios en los ecosistemas.\nSolidaridad y ayuda solidaria.\nCultura de prevención y autocuidado.\nPáginas: 156-161","Proyectos Comunitarios:\nEl trueque en la comunidad.\nPáginas: 172-185\nProyectos Escolares:\nLos cambios en los ecosistemas.\nPáginas: 198-207\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Valoración de los ecosistemas:  características del territorio como espacio  de  vida  y  las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación  responsable y sustentable.","Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan prácticas que reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el consumo sustentable, el comercio justo o economía solidaria, la agroecología y la protección del patrimonio biocultural.","-Ecosistemas,\ndesastres y ayuda solidaria.\nActivida-\ndes humanas que provocan cambios en los ecosistemas.\nSolidaridad y ayuda solidaria.\nCultura de prevención y autocuidado.\nPáginas: 156-161","Proyectos Comunitarios:\nEl trueque en la comunidad.\nPáginas: 172-185\nProyectos Escolares:\nLos cambios en los ecosistemas.\nPáginas: 198-207\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Valoración de los ecosistemas:  características del territorio como espacio  de  vida  y  las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación  responsable y sustentable.","Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y bienestar y cómo es posible ejercerlo.","-Ecosistemas,\ndesastres y ayuda solidaria.\nActivida-\ndes humanas que provocan cambios en los ecosistemas.\nSolidaridad y ayuda solidaria.\nCultura de prevención y autocuidado.\nPáginas: 156-161","Proyectos Comunitarios:\nEl trueque en la comunidad.\nPáginas: 172-185\nProyectos Escolares:\nLos cambios en los ecosistemas.\nPáginas: 198-207\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Cuidado de los ecosistemas para su regeneración,    preservación responsable  y  sustentable.","Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres de diversas culturas contribuyen en el cuidado, la regeneración y la preservación del ambiente y la salud, así como acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar prácticas que ayuden a reducir el deterioro en la naturaleza.",null,"Proyectos De Aula:\nEl papel de las mujeres en la alimentación y el cuidado de la salud revisando la cultura del maíz.\nPáginas: 196-205\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Cuidado de los ecosistemas para su regeneración,    preservación responsable  y  sustentable.","Construye juicios éticos y dialoga respecto de la importancia del respeto y colaboración en el cuidado y aprovechamiento sustentable de los ecosistemas, con equidad y justicia",null,"Proyectos De Aula:\nEl papel de las mujeres en la alimentación y el cuidado de la salud revisando la cultura del maíz.\nPáginas: 196-205\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Cuidado de los ecosistemas para su regeneración,    preservación responsable  y  sustentable.","Propone y lleva a la práctica acciones para contribuir en la regeneración y preservación de los ecosistemas, de manera personal y comunitaria en la convivencia cotidiana.",null,"Proyectos De Aula:\nEl papel de las mujeres en la alimentación y el cuidado de la salud revisando la cultura del maíz.\nPáginas: 196-205\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Cuidado de los ecosistemas para su regeneración,    preservación responsable  y  sustentable.","Reconoce que muchas de las especies endémicas que se han ido perdiendo fueron producto de desarrollos históricos de largo tiempo; identifica la relación de esos procesos con la historia de las personas y los pueblos",null,"Proyectos De Aula:\nEl papel de las mujeres en la alimentación y el cuidado de la salud revisando la cultura del maíz.\nPáginas: 196-205\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Origen  histórico  de  algunos  símbolos  (territorio, lugares sagrados, figuras  y  colores,  banderas, escudos, himnos, entre  otros),  que  identifican a las comunidades, pueblos, la entidad y a México como país, en tanto referentes que dan  sentido  de  identidad y pertenencia.","Reconoce los símbolos nacionales que identifican a México como país (himno, escudo y bandera); indaga sobre su significado, cómo y dónde surgieron, los elementos que los conforman, así como su transformación histórica, para comprender cómo ayudaron a construir una identidad nacional.",null,"Proyectos de Aula: Álbum de historias y símbolos.\nPáginas: 256-267\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Origen  histórico  de  algunos  símbolos  (territorio, lugares sagrados, figuras  y  colores,  banderas, escudos, himnos, entre  otros),  que  identifican a las comunidades, pueblos, la entidad y a México como país, en tanto referentes que dan  sentido  de  identidad y pertenencia.","Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la diversidad de símbolos, como el territorio, los lugares sagrados, las banderas, los himnos, entre otros, para respetar la diversidad de identidades socioculturales que conforman al país.",null,"Proyectos de Aula: Álbum de historias y símbolos.\nPáginas: 256-267\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Origen  histórico  de  algunos  símbolos  (territorio, lugares sagrados, figuras  y  colores,  banderas, escudos, himnos, entre  otros),  que  identifican a las comunidades, pueblos, la entidad y a México como país, en tanto referentes que dan  sentido  de  identidad y pertenencia.","Analiza de manera crítica posibles efectos negativos de los nacionalismos en las sociedades multiculturales como México.",null,"Proyectos de Aula: Álbum de historias y símbolos.\nPáginas: 256-267\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["El derecho a la protección  de  la  integridad propia y la de todas las personas,   reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullyng o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al\nconocer  las  instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.","Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual.","-Protección de derechos.\nPáginas: 167-168","Proyectos de Aula:\nPrevenimos y\ndenunciamos los abusos.\nPáginas: 218-233\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["El derecho a la protección  de  la  integridad propia y la de todas las personas,   reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullyng o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al\nconocer  las  instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.","Propone y practica algunas medidas preventivas ante situaciones o personas que representan un riesgo para la protección de la integridad.","-Protección de derechos.\nPáginas: 167-168","Proyectos de Aula:\nPrevenimos y\ndenunciamos los abusos.\nPáginas: 218-233\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["El derecho a la protección  de  la  integridad propia y la de todas las personas,   reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullyng o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al\nconocer  las  instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.","Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad, y propone acciones para su denuncia y erradicación.","-Protección de derechos.\nPáginas: 167-168","Proyectos de Aula:\nPrevenimos y\ndenunciamos los abusos.\nPáginas: 218-233\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Situaciones  de  discriminación en el aula, la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas.","Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación y exclusión por género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.","Discriminación.\nPáginas: 164-166","Proyectos Escolares:\nIguales pero diferentes. Páginas: 220-\n229\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Situaciones  de  discriminación en el aula, la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas.","Analiza las causas de la discriminación y exclusión, y propone acciones para promover ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas las personas, en la comunidad, entidad y en el país.","Discriminación.\nPáginas: 164-166","Proyectos Escolares:\nIguales pero diferentes. Páginas: 220-\n229\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Desigualdades  por  diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente, para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas  en  el  reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las personas.","Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de participación política, comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente.",null,"Proyectos de Aula:\nPasado y presente de la igualdad entre personas. Páginas: 234-\n245\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Desigualdades  por  diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente, para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas  en  el  reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las personas.","Argumenta en favor de la igualdad, con base en el reconocimiento y el respeto de la dignidad y los derechos de todas las personas.",null,"Proyectos de Aula:\nPasado y presente de la igualdad entre personas. Páginas: 234-\n245\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos  naturales  y  acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela,  barrio,  pueblo,  comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección,   empatía   y solidaridad con las personas afectadas  y  el  entorno  socioambiental.","Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, digitales algunos desastres asociados a fenómenos naturales y/o generados por acciones humanas ocurridos en la entidad y el país, a lo largo de la historia; utiliza entrevistas generacionales como recursos para obtener los testimonios.","Desastres Naturales.\nActividades humanas que provocan cam-\nbios en los ecosistemas.\nPágina: 158","Proyectos Escolares:\nNos preparamos para estar a salvo. Páginas: 230-239\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos  naturales  y  acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela,  barrio,  pueblo,  comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección,   empatía   y solidaridad con las personas afectadas  y  el  entorno  socioambiental.","Elabora mapas para localizar los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales o con acciones humanas.","Desastres Naturales.\nActividades humanas que provocan cam-\nbios en los ecosistemas.\nPágina: 158","Proyectos Escolares:\nNos preparamos para estar a salvo. Páginas: 230-239\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos  naturales  y  acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela,  barrio,  pueblo,  comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección,   empatía   y solidaridad con las personas afectadas  y  el  entorno  socioambiental.","Identifica qué desastres han ocurrido en algunas entidades que no se presentan en otras y argumenta acerca de las causas.","Desastres Naturales.\nActividades humanas que provocan cam-\nbios en los ecosistemas.\nPágina: 158","Proyectos Escolares:\nNos preparamos para estar a salvo. Páginas: 230-239\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos  naturales  y  acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela,  barrio,  pueblo,  comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección,   empatía   y solidaridad con las personas afectadas  y  el  entorno  socioambiental.","Indaga sobre planes y protocolos de emergencia, (sismos, terremotos, huracanes, inundaciones, tsunamis, entre otros); participa acciones colectivas encaminadas a una cultura de prevención y autoprotección y muestra empatía por las personas afectadas por un desastre para proponer acciones de ayuda solidaria.","Desastres Naturales.\nActividades humanas que provocan cam-\nbios en los ecosistemas.\nPágina: 158","Proyectos Escolares:\nNos preparamos para estar a salvo. Páginas: 230-239\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente,  y  las  acciones  de colaboración,     reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y colectivo social,  para  configurar  ambientes seguros e igualitarios, con equidad y justicia.","Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así como las capacidades y responsabilidades de las personas en los procesos de organización participativa, para la conformación de ambientes igualitarios que permitan contribuir al bienestar de la comunidad.",null,"Tema 9: ¡Qué calor!"]
["La vida cotidiana antes de la  primera  invasión  europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.","Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas,  hemerográficas,  digitales,  orales sobre la invasión española, y analiza algunos de sus impactos en las poblaciones originarias.",null,"Proyectos Comunitarios:\nUn viaje al pasado: con el cabildo todos decidimos. Páginas: 234-249\nProyectos Escolares:\nPeriodistas de la desigualdad.\nPáginas: 252-261\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["La vida cotidiana antes de la  primera  invasión  europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.","Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron  los  diversos  grupos  sociales  y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.",null,"Proyectos Comunitarios:\nUn viaje al pasado: con el cabildo todos decidimos. Páginas: 234-249\nProyectos Escolares:\nPeriodistas de la desigualdad.\nPáginas: 252-261\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["La vida cotidiana antes de la  primera  invasión  europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.","Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de octubre para desmontar la idea del “encuentro de dos mundos o día de la raza” y la resistencia de los pueblos originarios y afrodescendientes.",null,"Proyectos Comunitarios:\nUn viaje al pasado: con el cabildo todos decidimos. Páginas: 234-249\nProyectos Escolares:\nPeriodistas de la desigualdad.\nPáginas: 252-261\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["La vida cotidiana antes de la  primera  invasión  europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.","Indaga en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre el México colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué implicaciones tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la religión en la vida de las personas y los pueblos?",null,"Proyectos Comunitarios:\nUn viaje al pasado: con el cabildo todos decidimos. Páginas: 234-249\nProyectos Escolares:\nPeriodistas de la desigualdad.\nPáginas: 252-261\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["La vida cotidiana antes de la  primera  invasión  europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.","Relaciona las leyes de castas del periodo colonial como organización social que ayuda a explicar el racismo mexicano como fenómeno histórico y contemporáneo.",null,"Proyectos Comunitarios:\nUn viaje al pasado: con el cabildo todos decidimos. Páginas: 234-249\nProyectos Escolares:\nPeriodistas de la desigualdad.\nPáginas: 252-261\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Retos  en  el  reconocimiento  y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas, sociales, de   seguridad,   emocionales   y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.","Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de diversos grupos sociales del país, que en el presente y el pasado no han podido satisfacer sus necesidades básicas, cómo los distintos colectivos históricamente demandaron que  sus necesidades fueran satisfechas y por el reconocimiento de sus derechos.","Derecho a la protección de niñas, niños y adolescentes.\nPágina: 167\n-Reconocimiento de nuestras necesidades y características.\nPágina: 206","Proyectos Escolares:\nLas necesidades básicas de hoy\nde ayer.\nPáginas: 208-219\nCuidamos la dignidad propia y la de los demás.\nPáginas: 240-251"]
["Retos  en  el  reconocimiento  y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas, sociales, de   seguridad,   emocionales   y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.","Dialoga y elabora conclusiones acerca de las causas por las que determinados grupos no han cubierto sus necesidades, y reconoce que esta situación es injusta.","Derecho a la protección de niñas, niños y adolescentes.\nPágina: 167\n-Reconocimiento de nuestras necesidades y características.\nPágina: 206","Proyectos Escolares:\nLas necesidades básicas de hoy\nde ayer.\nPáginas: 208-219\nCuidamos la dignidad propia y la de los demás.\nPáginas: 240-251"]
["Retos  en  el  reconocimiento  y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas, sociales, de   seguridad,   emocionales   y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.","Propone alternativas para superar la desigualdad y favorecer la justicia, desde la comprensión  de  los  derechos  humanos, cuyo ejercicio no está condicionado y el Estado tiene la obligación a garantizarlos.","Derecho a la protección de niñas, niños y adolescentes.\nPágina: 167\n-Reconocimiento de nuestras necesidades y características.\nPágina: 206","Proyectos Escolares:\nLas necesidades básicas de hoy\nde ayer.\nPáginas: 208-219\nCuidamos la dignidad propia y la de los demás.\nPáginas: 240-251"]
["Retos  en  el  reconocimiento  y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas, sociales, de   seguridad,   emocionales   y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.","Identifica a quiénes corresponde generar condiciones para que todas las personas satisfagan sus necesidades.","Derecho a la protección de niñas, niños y adolescentes.\nPágina: 167\n-Reconocimiento de nuestras necesidades y características.\nPágina: 206","Proyectos Escolares:\nLas necesidades básicas de hoy\nde ayer.\nPáginas: 208-219\nCuidamos la dignidad propia y la de los demás.\nPáginas: 240-251"]
["La construcción colectiva de la paz:  situaciones  que  generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia sin violencia y la resolución de conflictos sin violencia.","Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda analizar críticamente las causas, desarrollo y consecuencias, de conflictos entre personas y/o grupos de pertenencia, y realiza propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia, mediante la comunicación dialógica y la empatía.",null,"Proyectos de Aula:\nDetectives del conflicto.\nPáginas: 246-255"]
["Formas y procedimientos mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno,  y  los  cambios que han  tenido  a  través del tiempo, en función del bienestar colectivo.","Indaga cómo se designaron las autoridades que gobernaban en el México colonial, cuáles eran sus funciones, cuáles son las características de la monarquía, qué eran los ayuntamientos, las encomiendas y cuáles fueron sus funciones en la Nueva España.",null,"Proyectos Comunitarios:\nEl valor de organizarse.\nPáginas: 198-207\nUn viaje al pasado: con el cabildo todos decidimos.\nPáginas: 234-249"]
["Formas y procedimientos mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno,  y  los  cambios que han  tenido  a  través del tiempo, en función del bienestar colectivo.","Compara y analiza críticamente cómo se eligen actualmente las autoridades de gobierno en nuestro país, y nuestra comunidad y/o pueblo, bajo el régimen democrático y/o de asambleas comunitarias, qué son los ayuntamientos o alcaldías en la actualidad y cuáles son sus funciones, reconoce las formas tradicionales de organización que se emplean en su contexto.",null,"Proyectos Comunitarios:\nEl valor de organizarse.\nPáginas: 198-207\nUn viaje al pasado: con el cabildo todos decidimos.\nPáginas: 234-249"]
["Democracia  en  la  vida cotidiana:   construcción, cumplimiento   y   aplicación  justa  de  acuerdos, normas y leyes que contribuyen  a  la  protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos, y a la convivencia  conforme  a  los principios   de   igualdad, justicia y responsabilidad.","Comprende y argumenta sobre la importancia de la participación democrática en la construcción, el cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos, normas y leyes en el ámbito de la escuela, la comunidad, el barrio, la colonia, la vecindad, el pueblo o la localidad, entre otros, para contribuir a la protección de los derechos humanos de todas las personas y colectivos, como los pueblos indígenas, afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos, migrantes, entre otros, así como a la sana convivencia, conforme a los principios democráticos que nos rigen.","Conflictos interculturales.\nDemocracia participativa.\nPáginas: 184189","Proyectos Comunitarios:\nNuestras diferencias nos hacen iguales\nante la ley.\nPáginas: 220-233"]
["La  toma  de  decisiones ante  situaciones  cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad  de  todas  y  todos, considerando     posibles consecuencias de las acciones,  para  actuar  con responsabilidad.","Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con base en criterios que priorizan el cuidado de la dignidad propia, así como de otras personas y colectivos.",null,"Proyectos Comunitarios:\nAyudamos a prevenir.\nPáginas: 208-219"]
["La  toma  de  decisiones ante  situaciones  cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad  de  todas  y  todos, considerando     posibles consecuencias de las acciones,  para  actuar  con responsabilidad.","Comprende y valora los riesgos del entorno y las posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.",null,"Proyectos Comunitarios:\nAyudamos a prevenir.\nPáginas: 208-219"]

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["Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["Las familias como espacio  de  protección,  cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.","Reflexiona sobre el valor de la familia y de la aportación de sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal y afectivo.",null,"Proyectos de Aula:\n¿Cómo es tu familia? Mi familia es... Páginas: 270-279"]
["Las familias como espacio  de  protección,  cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.","Describe los valores que distinguen a su familia, para entenderlos como elementos de desarrollo social y personal.",null,"Proyectos de Aula:\n¿Cómo es tu familia? Mi familia es... Páginas: 270-279"]
["Formas  de  ser,  pensar, actuar y relacionarse.","Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse para valorar la manera en que las demás personas inciden en la construcción de su identidad.",null,"Proyectos Escolares:\nFestival de talentos.\nPáginas: 272-287"]
["Capacidades y habilidades motrices.","Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas, individuales y colectivas, para valorar la diversidad de posibilidades que contribuyen a mejorar su actuación.","-Imagen corporal.\nPágina: 214","Proyectos Escolares:\nMoviendo mi cuerpo.\nPáginas: 300-307"]
["Hábitos  saludables,  para promover  el  bienestar  en los seres vivos.","Analiza las características de una alimentación saludable, para diseñar estrategias que mejoren sus hábitos alimentarios en el contexto escolar.",null,"Proyectos Comunitarios:\nComer bien, vivir bien.\nPáginas: 312-325"]
["Hábitos  saludables,  para promover  el  bienestar  en los seres vivos.","Realiza prácticas de hidratación saludable para promover prácticas de alimentación, vinculadas con la salud en su escuela y comunidad.",null,"Proyectos Comunitarios:\nComer bien, vivir bien.\nPáginas: 312-325"]
["Higiene para una vida saludable.","Comparte experiencias para mejorar la higiene en su escuela y su comunidad, y organiza campañas de higiene en la escuela y la comunidad.","Higiene.\nEnfermedades infecciosas.\nPáginas: 241-243","Proyectos Escolares:\n¡La higiene, tu mejor aliada!\nPáginas: 334-351"]
["Estilos  de  vida  activos  y saludables.","Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros personales o grupales, en favor de asumir una vida saludable.","Vida saludable.\nActivación física.\nEjercicio.\nPáginas: 215-218\n-Prototipo.\nPágina: 201\n-Pensamiento lúdico, pensamiento divergente, pensa-\nmiento estratégico.\nPáginas: 220-222","Proyectos Escolares:\nEscuela divertida, escuela saludable. Páginas: 308-323\n¡Todos jugamos, todos ganamos! Páginas: 288-299"]
["Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.","Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y conflictos que se presentan en el juego y en actividades cotidianas.","Vida saludable.\nActivación física.\nEjercicio.\nPáginas: 215-218\n-Prototipo.\nPágina: 201\n-Pensamiento lúdico, pensamiento divergente, pensa-\nmiento estratégico.\nPáginas: 220-222","Proyectos Escolares:\nEscuela divertida, escuela saludable. Páginas: 308-323\n¡Todos jugamos, todos ganamos! Páginas: 288-299"]
["La  comunidad  como  el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.","Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en su familia, escuela y comunidad.","Identidad gastronómica.\nPágina: 205\nTrabajo colaborativo y la cultura como identidad.     Pàgina 208","Proyectos Comunitarios: Conocer el lugar donde vivo. Páginas: 252-261\nEl color y el sonido de los alimentos.\nPáginas: 284-301 Tema 6: No toda la basura es basura."]
["Entendimiento  mutuo  en la escuela.","Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la importancia de escuchar.","La escucha.\nEntendimiento mutuo.\nNegociación.\nPáginas: 194-197","Proyectos Escolares:\nSaber escuchar para tomar acuerdos.\nPáginas: 264-271\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Entendimiento  mutuo  en la escuela.","Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la negociación con las demás personas.","La escucha.\nEntendimiento mutuo.\nNegociación.\nPáginas: 194-197","Proyectos Escolares:\nSaber escuchar para tomar acuerdos.\nPáginas: 264-271\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.","Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y la relación escuela-comunidad, para favorecer la colaboración.",null,"Proyectos de Aula:\nExposición de prototipos: propuestas innovadoras.\nPáginas: 280-293 \nTomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1, ¡acción!\nPáginas: 326-339\nProyectos Escolares:\nEl Comité escolar, una ayuda para mejorar nuestra escuela.\nPáginas: 322-333            \nTema 6: No toda la basura es basura. \nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.","Propone alternativas que favorezcan la colaboración entre las personas que integran la escuela y su comunidad para enriquecer sus experiencias, saberes y conocimientos.","Toma de decisiones.\nConvivencia.\nPrototipo.\nPáginas: 199-201","Proyectos de Aula:\nExposición de prototipos: propuestas innovadoras.\nPáginas: 280-293   \nTomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1, ¡acción!\nPáginas: 326-339\nProyectos Escolares:\nEl Comité escolar, una ayuda para mejorar nuestra escuela.\nPáginas: 322-333            \nTema 6: No toda la basura es basura. \nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.","Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de responsabilidades, para tomar decisiones respecto de aquellos que inciden positivamente en el bienestar de todas y todos.",null,"Proyectos Comunitarios:\n¡Luces, cámara, equidad de género!\nPáginas: 262-283\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Educación  integral  de  la sexualidad.","Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos para tomar decisiones orientadas a salvaguardar su integridad.",null,"Proyectos de Aula:\nTendedero de emociones y decisiones. Páginas: 340-353\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Efectos en la vida de las personas,   derivados   de cambios sociales, culturales y en la salud.","Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en su familia o comunidad, para comprender causas y efectos en la vida de las personas.","Diabetes, sobrepeso y obesidad, enfermedad.\nPáginas: 236-240","Tema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Reconocimiento   de   las necesidades y características propias y de las demás personas.","Aprecia lo que las personas le aportan en la atención de sus necesidades e intereses para reconocer la importancia del enriquecimiento mutuo.","Identidad cultural.\nPágina: 202","Proyectos Comunitarios: Conocer el lugar donde vivo. Páginas: 252-261\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Reconocimiento   de   las necesidades y características propias y de las demás personas.","Invita a otras personas a participar en una representación dramatizada, sobre la importancia del reconocimiento de todas y todos.","Identidad cultural.\nPágina: 202","Proyectos Comunitarios: Conocer el lugar donde vivo. Páginas: 252-261\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Posibilidades      cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.","Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al representar con el cuerpo situaciones e historias, a fin de favorecer la construcción de la imagen corporal.","-Imagen corporal.\nPágina: 214","Proyectos Escolares: Moviendo mi cuerpo. Páginas: 300-307\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Interacción motriz.","Experimenta  situaciones  caracterizadas  por  la cooperación y oposición, con el fin de reconocer sus implicaciones en la interacción y el logro de metas.","Juegos violentos, juego virtual, juegos cooperativos.\nPáginas: 210-212","Proyectos de Aula:\nEl juego es un espacio para todos.\nPáginas : 294-309\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Construcción del  proyecto de vida.","Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y logros, para ajustar metas y diseñar estrategias que permitan cumplirlas.","Reconocimiento de nuestras necesidades y características.\nPágina: 206\n-Toma de decisiones asertivas.\nPágina: 223\n-Cooperación.\nPágina: 224","Proyectos de Aula:\nTomamos decisio-\nnes asertivas en 3,2,1\n¡Acción!\nPáginas: 326-339 Tema 9: ¡Qué calor!"]
["Construcción del  proyecto de vida.","Reflexiona acerca de los factores culturales, sociales presentes en la conformación de las ideas, preferencias, necesidades y circunstancias, para determinar aspectos que posibilitan o limitan el desarrollo personal y colectivo.","Reconocimiento de nuestras necesidades y características.\nPágina: 206\n-Toma de decisiones asertivas.\nPágina: 223\n-Cooperación.\nPágina: 224","Proyectos de Aula:\nTomamos decisio-\nnes asertivas en 3,2,1\n¡Acción!\nPáginas: 326-339 Tema 9: ¡Qué calor!"]
["Sentido    de pertenencia, ide n t id a d personal     y social.","Reconstruye la historia de su familia, escuela y comunidad, a partir de narraciones y/o documentos en los que respondan a cuestionamientos como ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros antepasados?, para descubrir los diversos aportes socioculturales lingüísticos que pueden ser parte de su identidad.","Historia de vida y contexto sociocultural.\nPágina: 227","Proyectos Comunitarios:\nUna historia de mi comunidad.\nPáginas: 302-311\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Sentido    de pertenencia, ide n t id a d personal     y social.","Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos, información para entender la articulación de su comunidad local con la región, alcaldía, estado, según se trate de contextos rurales o urbanos.","Historia de vida y contexto sociocultural.\nPágina: 227","Proyectos Comunitarios:\nUna historia de mi comunidad.\nPáginas: 302-311\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Situaciones de riesgo    social en  la  comunidad  y  región donde vive.","Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.","Situaciones de riesgo.\nVandalismo.\nAutocuidado.\nPáginas: 244-245","Proyectos Comunitarios:\nMe informo para prevenir riesgos.\nPáginas: 326-335"]
["Situaciones de riesgo    social en  la  comunidad  y  región donde vive.","Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas medidas para el autocuidado.","Situaciones de riesgo.\nVandalismo.\nAutocuidado.\nPáginas: 244-245","Proyectos Comunitarios:\nMe informo para prevenir riesgos.\nPáginas: 326-335"]
["Situaciones de riesgo    social en  la  comunidad  y  región donde vive.","Reconoce que la violencia doméstica y el vandalismo son situaciones que ponen en riesgo la sana convivencia, y analiza estrategias de prevención al respecto.","Situaciones de riesgo.\nVandalismo.\nAutocuidado.\nPáginas: 244-245","Proyectos Comunitarios:\nMe informo para prevenir riesgos.\nPáginas: 326-335"]
["Situaciones de riesgo    social en  la  comunidad  y  región donde vive.","Organiza campañas en su grupo y escuela, para prevenir problemas sociales, como la violencia escolar, el vandalismo, las adicciones, entre otros.","Situaciones de riesgo.\nVandalismo.\nAutocuidado.\nPáginas: 244-245","Proyectos Comunitarios:\nMe informo para prevenir riesgos.\nPáginas: 326-335"]
["Situaciones de riesgo    social en  la  comunidad  y  región donde vive.","Investiga problemas sociales en su contexto y país, para analizar sus causas y efectos.","Situaciones de riesgo.\nVandalismo.\nAutocuidado.\nPáginas: 244-245","Proyectos Comunitarios:\nMe informo para prevenir riesgos.\nPáginas: 326-335"]
["Los  afectos  y su    influencia en el bienestar.","Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones emocionales para aprovechar su función en situaciones cotidianas.","Relaciones emocionales.\nActuación asertiva.\nAutoconocimiento\nFormas de expresar el carácter.\nToma de decisiones.\nPáginas: 228-234","Proyectos de Aula: Yo en el mundo de colores.\nPáginas: 310-325"]
["Los  afectos  y su    influencia en el bienestar.","Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común.","Relaciones emocionales.\nActuación asertiva.\nAutoconocimiento\nFormas de expresar el carácter.\nToma de decisiones.\nPáginas: 228-234","Proyectos de Aula: Yo en el mundo de colores.\nPáginas: 310-325"]

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["Campo Formativo: Saberes"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["Estructura  y  funcionamiento del cuerpo humano:    sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su texto sociocultural.","Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así como su relación con el sistema circulatorio, a partir de representar la ruta de los alimentos durante la ingestión, digestión, absorción y transporte de nutrimentos, y los órganos que participan en estos procesos.","Sistema digestivo.\nPáginas: 68-71\nFunciones del sistema digestivo.\nPáginas: 71-72\nDatos.\nPágina: 73","Proyectos de Aula: La aventura de la comida a través del cuerpo.\nPáginas: 124-139"]
["Estructura  y  funcionamiento del cuerpo humano:    sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su texto sociocultural.","Describe la participación de la saliva y los jugos gástricos en la transformación de los alimentos, a partir de experimentar con agua, vinagre, jugo de limón y diversos alimentos.","Sistema digestivo.\nPáginas: 68-71\nFunciones del sistema digestivo.\nPáginas: 71-72\nDatos.\nPágina: 73","Proyectos de Aula: La aventura de la comida a través del cuerpo.\nPáginas: 124-139"]
["Estructura  y  funcionamiento del cuerpo humano:    sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su texto sociocultural.","Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para la atención de malestares e infecciones del sistema digestivo, y practica acciones para su cuidado.","Sistema digestivo.\nPáginas: 68-71\nFunciones del sistema digestivo.\nPáginas: 71-72\nDatos.\nPágina: 73","Proyectos de Aula: La aventura de la comida a través del cuerpo.\nPáginas: 124-139"]
["Estructura  y  funcionamiento  del  cuerpo humano: sistema sexual;  cambios  en la pubertad e implicaciones socioculturales.","Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo biológico del ser humano.","Desarrollo biológico humano.\nEmbrión\nCambios físicos durante la pubertad y emocionales durante la adolescencia.\nMadurez biológica.\nSistemas y órganos sexuales, caracteres sexuales primarios y secundarios.\nCuidados de la salud mental.\nCiclo y calendario menstrual.\nTabú\nRegistro de datos.\nPáginas: 74-82","Proyectos de Aula: Mi cuerpo está cambiando.\nPáginas: 140-153"]
["Estructura  y  funcionamiento  del  cuerpo humano: sistema sexual;  cambios  en la pubertad e implicaciones socioculturales.","Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales; practica acciones de autocuidado y toma decisiones para fortalecerlas.","Desarrollo biológico humano.\nEmbrión\nCambios físicos durante la pubertad y emocionales durante la adolescencia.\nMadurez biológica.\nSistemas y órganos sexuales, caracteres sexuales primarios y secundarios.\nCuidados de la salud mental.\nCiclo y calendario menstrual.\nTabú\nRegistro de datos.\nPáginas: 74-82","Proyectos de Aula: Mi cuerpo está cambiando.\nPáginas: 140-153"]
["Estructura  y  funcionamiento  del  cuerpo humano: sistema sexual;  cambios  en la pubertad e implicaciones socioculturales.","Comprende que la menstruación es un ciclo natural de desarrollo físico de las niñas a partir de describir y representar sus fases; explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones que se pueden experimentar, algunas creencias y tabúes alrededor de ésta, así como medidas de cuidado e higiene personal.","Desarrollo biológico humano.\nEmbrión\nCambios físicos durante la pubertad y emocionales durante la adolescencia.\nMadurez biológica.\nSistemas y órganos sexuales, caracteres sexuales primarios y secundarios.\nCuidados de la salud mental.\nCiclo y calendario menstrual.\nTabú\nRegistro de datos.\nPáginas: 74-82","Proyectos de Aula: Mi cuerpo está cambiando.\nPáginas: 140-153"]
["Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad   e   implicaciones socioculturales.","Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y estereotipos que existen en las familias y la comunidad, en torno a los cambios anatómicos y fisiológicos que se presentan tanto en la pubertad como en la adolescencia, para distinguir entre las niñas y los niños, de las y los adolescentes.","Cambios físicos\ndurante la pubertad y emocionales durante la adolescencia.\nMadurez biológica.\nSistemas y órganos sexuales, caracteres sexuales primarios y secundarios.\nCuidados de la salud mental.\nCiclo y calendario menstrual.\nTabú,                     Páginas: 74-82.","Proyectos de Aula: Mi cuerpo está cambiando.\nPáginas: 140-153"]
["Interacciones     entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.","Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar donde viven.",null,"Proyectos Comunitarios:En sus marcas... Listos... ¡A nutrirnos y desarrollarnos! \nPáginas: 122-137\n"]
["Interacciones     entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.","Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.",null,"Proyectos Comunitarios:En sus marcas... Listos... ¡A nutrirnos y desarrollarnos! \nPáginas: 122-137\n"]
["Interacciones     entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.","Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias:   productores   (plantas),   consumidores  (animales),  y  descomponedores (hongos y bacterias), así como su relación con el lugar donde habitan.",null,"Proyectos Comunitarios:En sus marcas... Listos... ¡A nutrirnos y desarrollarnos! \nPáginas: 122-137\n"]
["Interacciones       entre plantas,  animales  y  el entorno  natural:  nutrición y locomoción.","Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser humano; reconociendo su compromiso para cuidarlo.",null,"Proyectos Comunitarios:\nEn sus marcas... Listos... ¡A nutrirnos y desarrollarnos!\nPáginas: 122-137"]
["Estudio de los números.","Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de número natural dado."]
["Estudio de los números.","Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna para ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de  una  colección  de  hasta  veinte elementos."]
["Estudio de los números.","A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades en los números."]
["Suma y resta, su relación como operaciones inversas.","Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.",null,"Proyectos Comunitarios:\nComprar con responsabilidad. Páginas: 110-121"]
["Suma y resta, su relación como operaciones inversas.","Resuelve   situaciones   problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de material  concreto  y  representaciones gráficas.",null,"Proyectos Comunitarios:\nComprar con responsabilidad. Páginas: 110-121"]
["Suma y resta, su relación como operaciones inversas.","Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con  diferente  denominador  (tercios, quintos,  sextos,  novenos  y  décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.",null,"Proyectos Comunitarios:\nComprar con responsabilidad. Páginas: 110-121"]
["Multiplicación y división  su  relación como  operaciones inversas.","Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente el doble o el triple de un número natural de dos cifras y la mitad de un número natural par de dos cifras.",null,"Proyectos Comunitarios:\nComprar con responsabilidad. Páginas: 110-121"]
["Alimentación   saludable con base en el Plato del Bien  Comer,  así  como prácticas  culturales  y  la toma  de  decisiones  encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.","Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias.","Nutrición.\nElementos de una gráfica de barras.\nPáginas: 85-86.","Proyectos de Aula:\nRompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer.\nPáginas: 154-\n173\nTema 6: No toda la basura es basura.\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Alimentación   saludable con base en el Plato del Bien  Comer,  así  como prácticas  culturales  y  la toma  de  decisiones  encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.","Identifica y analiza la influencia de diversos medios de comunicación o redes sociales en el consumo de alimentos con alto contenido de grasa, azúcares y sal, así como su impacto en la salud, y toma decisiones que mejoren tanto su alimentación como la economía personal y familiar.","Nutrición.\nElementos de una gráfica de barras.\nPáginas: 85-86.","Proyectos de Aula:\nRompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer.\nPáginas: 154-\n173\nTema 6: No toda la basura es basura.\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Alimentación   saludable con base en el Plato del Bien  Comer,  así  como prácticas  culturales  y  la toma  de  decisiones  encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.","Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la alimentación saludable presentes en su comunidad, como la milpa, y la rotación de cultivos, que favorecen la producción y consumo responsable, la obtención de una variedad de alimentos y el cuidado del medio ambiente.","Nutrición.\nElementos de una gráfica de barras.\nPáginas: 85-86.","Proyectos de Aula:\nRompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer.\nPáginas: 154-\n173\nTema 6: No toda la basura es basura.\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Alimentación   saludable con base en el Plato del Bien  Comer,  así  como prácticas  culturales  y  la toma  de  decisiones  encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.","Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o consumir en su familia, por su costo económico y el impacto medio ambiental que provocan.","Nutrición.\nElementos de una gráfica de barras.\nPáginas: 85-86.","Proyectos de Aula:\nRompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer.\nPáginas: 154-\n173\nTema 6: No toda la basura es basura.\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas   y favorecen la preservación de la vida.","Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscopicos como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.",null,"Proyectos Comunitarios:\nLa composta lleva su tiempo, pero vale la pena.\nPáginas: 162-169"]
["Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas   y favorecen la preservación de la vida.","Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a partir de la diversidad de seres vivos que habitan en ellos y las características de los factores físicos que los conforman.",null,"Proyectos Comunitarios:\nLa composta lleva su tiempo, pero vale la pena.\nPáginas: 162-169"]
["Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas   y favorecen la preservación de la vida.","Reconoce y explica la importancia de los ecosistemas en la vida cotidiana de las personas y pueblos, así como en sus manifestaciones culturales.",null,"Proyectos Comunitarios:\nLa composta lleva su tiempo, pero vale la pena.\nPáginas: 162-169"]
["Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud.","Indaga y describe los problemas de contaminación de agua, aire y suelo, y generación de residuos sólidos en su comunidad; establece relaciones causa efecto en los ecosistemas, así como en la salud de las personas y en el bienestar de pueblos y culturas.","Actividad humana.\n-Contaminación del aire y del suelo.\nEcosistemas.\nEscasez del agua.\nPáginas: 88-94","Proyectos Comunitarios:\nReciclamos la vida.\nPáginas: 150-161\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud.","Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire y suelo, así como la generación de residuos sólidos.","Actividad humana.\n-Contaminación del aire y del suelo.\nEcosistemas.\nEscasez del agua.\nPáginas: 88-94","Proyectos Comunitarios:\nReciclamos la vida.\nPáginas: 150-161\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Estudio de los números.","A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos, representa, interpreta, lee, escribe y ordena números decimales hasta centésimos en notación decimal y con letras apoyándose en modelos gráficos; comprende la equivalencia entre decimos, centésimos y la unidad.",null,"Tema 6: No toda la basura es basura.\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Estudio de los números.","Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.",null,"Tema 6: No toda la basura es basura.\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Cuerpos geométricos y sus características.","Reconoce y describe las características de distintos prismas rectos (números de vértices y aristas, número y formas de caras); reconoce los desarrollos planos que permiten construirlos, en particular el cubo.",null,"Tema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Figuras   geométricas  y  sus  características.","Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para la clasificación.",null,"\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Propiedades    de    los materiales: masa y longitud;   relación   entre estados físicos y la temperatura.","Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua: evaporación, condensación, solidificación, y su relación con la variación de la temperatura.","Ciclo del agua.\nVariación de temperatura.\nHibernación de animales.\nPáginas: 108-111","Proyectos Escolares: Cuando cambió... ¿por qué cambió?\nPáginas: 142-153\nDesalinizando el agua.\nPáginas: 168-183\n Tema 9: ¡Qué calor!"]
["Propiedades    de    los materiales: masa y longitud;   relación   entre estados físicos y la temperatura.","Ingada y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir de experimentar con la variación de la temperatura y sus efectos en diversos materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela cera -, alcohol, gelatina, otros).","Ciclo del agua.\nVariación de temperatura.\nHibernación de animales.\nPáginas: 108-111","Proyectos Escolares: Cuando cambió... ¿por qué cambió?\nPáginas: 142-153\nDesalinizando el agua.\nPáginas: 168-183\n Tema 9: ¡Qué calor!"]
["Propiedades    de    los materiales: masa y longitud;   relación   entre estados físicos y la temperatura.","Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de termómetros más precisos y su aplicación en la vida cotidiana, la industria, la medicina y la investigación.","Ciclo del agua.\nVariación de temperatura.\nHibernación de animales.\nPáginas: 108-111","Proyectos Escolares: Cuando cambió... ¿por qué cambió?\nPáginas: 142-153\nDesalinizando el agua.\nPáginas: 168-183\n Tema 9: ¡Qué calor!"]
["Formación de mezclas y sus propiedades.","Comprende que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones, a partir de experimentar con mezclas de materiales como agua y arena, agua y aceite, semillas y clips.",null,"Tema 9: ¡Qué calor!"]
["Formación de mezclas y sus propiedades.","Experimenta con mezclas de diversos materiales y proporciones, para identificar sus propiedades de color y sabor.",null,"Tema 9: ¡Qué calor!"]
["Efectos de la aplicación de  fuerzas  y  del  calor sobre los objetos.","Comprende algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida cotidiana.","Movimiento.\nEstado de reposo.\nFuerza.\nPágina: 120","Proyectos De Aula: Optimizando las fuerzas. Páginas: 174-193\nProyectos Escolares:\n¡Todas y todos a escena...!  Pero  con  seguridad.\nPáginas: 154-167\nDesalinizando el agua.\nPáginas: 168-183"]
["Efectos de la aplicación de  fuerzas  y  del  calor sobre los objetos.","Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con ellos al frotarlos unos con otros; reconoce que la transferencia de calor va del objeto de mayor al de menor temperatura.","Movimiento.\nEstado de reposo.\nFuerza.\nPágina: 120","Proyectos De Aula: Optimizando las fuerzas. Páginas: 174-193\nProyectos Escolares:\n¡Todas y todos a escena...!  Pero  con  seguridad.\nPáginas: 154-167\nDesalinizando el agua.\nPáginas: 168-183"]
["Efectos de la aplicación de  fuerzas  y  del  calor sobre los objetos.","Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su funcionamiento.","Movimiento.\nEstado de reposo.\nFuerza.\nPágina: 120","Proyectos De Aula: Optimizando las fuerzas. Páginas: 174-193\nProyectos Escolares:\n¡Todas y todos a escena...!  Pero  con  seguridad.\nPáginas: 154-167\nDesalinizando el agua.\nPáginas: 168-183"]
["Sistema   Tierra-Luna\n-Sol: interacciones, cambios  y  regularidades; diversas explicaciones  acerca  del movimiento de estos astros  y  su  relación con algunos fenómenos naturales.","Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y diferencias entre ellos.","-Cuerpos celestes.\n-Formación de sombras.\n-Propagación rectilínea de la luz.\nTierra y sus movimientos.\nEstaciones del año.\nSolsticios.\nEquinoccio.\nÓrbita.\nEclipses de Sol y lunares.\nPáginas: 134-140","Proyectos Escolares:\nLa Tierra, la luz del Sol y la cara oculta de la Luna.\nPáginas: 184-195"]
["Sistema   Tierra-Luna\n-Sol: interacciones, cambios  y  regularidades; diversas explicaciones  acerca  del movimiento de estos astros  y  su  relación con algunos fenómenos naturales.","Describe y representa con modelos, la formación de eclipses solares y lunares, en los que considera los movimientos de la Tierra y la Luna con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que se encuentran, las propiedades de la luz, en particular su propagación rectilínea, así como el punto de referencia del observador.","-Cuerpos celestes.\n-Formación de sombras.\n-Propagación rectilínea de la luz.\nTierra y sus movimientos.\nEstaciones del año.\nSolsticios.\nEquinoccio.\nÓrbita.\nEclipses de Sol y lunares.\nPáginas: 134-140","Proyectos Escolares:\nLa Tierra, la luz del Sol y la cara oculta de la Luna.\nPáginas: 184-195"]
["Sistema   Tierra-Luna\n-Sol: interacciones, cambios  y  regularidades; diversas explicaciones  acerca  del movimiento de estos astros  y  su  relación con algunos fenómenos naturales.","Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos naturales, al recuperar narraciones y descripciones desde otras perspectivas culturales, alrededor de las causas y consecuencias de la formación de eclipses.","-Cuerpos celestes.\n-Formación de sombras.\n-Propagación rectilínea de la luz.\nTierra y sus movimientos.\nEstaciones del año.\nSolsticios.\nEquinoccio.\nÓrbita.\nEclipses de Sol y lunares.\nPáginas: 134-140","Proyectos Escolares:\nLa Tierra, la luz del Sol y la cara oculta de la Luna.\nPáginas: 184-195"]
["Estudio de los números.","Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos; también compara fracciones (con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual)."]
["Estudio de los números.","Identifica y representa la unidad de referencia, a partir de una fracción dada de esta en la resolución de situaciones problemáticas."]
["Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.","Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.",null,"Tema 9: ¡Qué calor!"]
["Multiplicación   y   división, su relación como operaciones inversas.","Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al consciente y al residuo como resultado de una división."]
["Cálculo de perímetro y área.","Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados."]
["Medición del tiempo.","Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de equivalencias entre diferentes escalas de tiempo: día, hora, minuto y segundo; reconoce al segundo como unidad básica de tiempo."]
["Medición del tiempo.","Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad  como  quincena,  bimestre,  semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio, sexenio."]
["Organización  e  interpretación de datos.","Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y reconoce la moda de un conjunto de datos para responder preguntas."]
["Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.","Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir de su interacción con los ecosistemas del territorio.",null,"Proyectos Comunitarios:\nEl trueque en la comunidad.\nPáginas: 172-185\n\nProyectos Escolares:\nLos cambios en los ecosistemas.\nPáginas: 198-207\n\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.","Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan prácticas que reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el consumo sustentable, el comercio justo o economía solidaria, la agroecología y la protección del patrimonio biocultural.",null,"Proyectos Comunitarios:\nEl trueque en la comunidad.\nPáginas: 172-185\n\nProyectos Escolares:\nLos cambios en los ecosistemas.\nPáginas: 198-207\n\nTema 6: No toda la basura es basura."]

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["Inclusión",null,null,"Inclusión"]
["Interculturalidad crítica"]
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["Vida saludable"]
["Artes y experiencias estéticas",null,null,2]
["Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura",null,null,"Igualdad de género"]
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["Semanal",null,null,2]
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["Quincenal"]
[null,null,null,2]
["Lenguajes",null,null,"Vida saludable"]
["Saberes y pensamiento científico"]
["Ética, naturaleza y sociedades",null,null,2]
["De lo humano y lo comunitario",null,null,"Artes y experiencias estéticas"]
[3]
[null,null,null,2]
[null,null,null,"Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura"]
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[null,null,null,2]
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[null,null,"No encontrado"]